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把更多的課堂空間留給學生
[四川教育網]  [手機版本]  [掃描分享]  發布時間:2019年6月19日
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  來源:四川教育網

綿陽市安州區曉壩鎮學校  劉讓艷

 課堂教學改革是學校教育改革的主渠道。然而,小學語文課堂教學耗時多、收效低、“吃力不討好”的尷尬現象已是人所共知。如何提高小學語文課堂教學效率?如何激發學生學習語文的興趣?筆者認為語文教學過程中應將更多的課堂空間留給學生。

 一、把學習空間留給學生

 語文教學的主要任務是培養學生的讀寫能力,而這些能力只有在學生積極參與讀寫活動中才能得到表現、檢驗、提高和發展。因此,語文課堂上應盡量讓學生多讀。“讀書百遍,其義自見”強調的就是讀的重要性。學生一讀就懂的課文,老師大可不必去做過多的提問、分析、討論、講解,應該省出大量寶貴的課堂時間讓學生去多讀、多想、多寫。多讀優美的課文,能積累;多想有趣的問題,能探索;多寫真情的文章,能創新。能讓學生思考的問題,盡量讓學生自己思考;能讓學生表述的內容,盡量讓學生自己表述;能讓學生得出的結論,盡量讓學生自己歸納總結。同時,教師在教學中要利用有利時機向學生進行刻苦學習、立志成才的品格教育,要讓學生真正懂得要想取得好成績,成就一番事業,非下苦功夫不可,以此來逐步培養學生學習語文的自信心和良好的學習習慣。

 二、把思考空間留給學生

 傳統教學,教師習慣于按照教案、教參,實施“滿堂灌”,不讓學生有質疑問題、思索問題的時間和機會,對個別學生出乎意料的有趣提問不置可否。由于學生對老師的崇拜,學生習慣于做忠實的聽眾,嚴重抑制了學生獨立思考的習慣養成。教師講得多,學生就沒有更多的時間去按照自己的思路學習思考教材中的問題。教師啟發少,激不起學生的求知欲,使學生活躍的思想受到桎梏,學生個性特長得不到和諧發展。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“如果缺少同孩子的友誼,在精神上同孩子沒有共同點,教育就會在黑暗中迷失路徑。”在課堂上要和學生建立和諧、民主的師生關系和深厚情誼,教師應做到亦師亦友地對待學生,熱愛學生、尊重學生、寬容學生。托爾斯泰說過:“成功的教學所必需的不是強制,而是激發學生的興趣。”多鼓勵學生發表創造性見解,這樣就能較好地調動學生學習的積極性,促進全體學生積極參與,自主學習,全面發展。

 三、把創新空間留給學生

 愛因斯坦曾說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,成為知識進化的源泉。”沒有想象就沒有創新,實施素質教育,培養學生的創造思維是一個時代的課題,更是教育工作者所面臨的一大新的課題。學生喜歡幻想,教師要抓住學生這一心理特征,給學生自由暢想的空間。要充分利用教材、教學圖片、實物、以及學生的情感體驗來創造良好的想象天地,從而激發學生的想象和創新熱情。還要幫助學生掌握有利于發展想象力的一般方法,如比喻、夸張、聯想、類比和多角度、多方位的思維方法,積極引導學生參加各種創造性的活動。想象是孩子的天性,小學階段的孩子想象力特別豐富,教師要尊重、要欣賞學生的想象力,給學生插上想象的翅膀。

 四、把活動空間留給學生

 當前,語文教學的通病是講問的時間多,學生讀書練習的時間少。學生是學習的主人,要發揮學生的主體作用,給學生創造一個活躍的課堂氣氛,使學生在愉快中主動獲取知識。以學生為中心,教師點撥,教師要引導全體學生參與教學互動過程。把語文課上成讀書課,就是要求語文老師在課堂教學中把讀書訓練擺在第一位,不僅要重視讀書的數量,更要重視提高讀書的質量。教師作適當的講解以激發學生的讀書情趣,在理解的基礎上讓學生有感情地朗讀。為活躍課堂氣氛,調動全體學生讀書的積極性,可采用教師范讀、學生個人誦讀、小組比賽讀、分角色朗讀、表演式朗讀等形式,讓學生反復朗讀,仔細品味,讀出味道,消化吸收,享受“美感”。只有這樣,學生的眼、口、耳、手等多種感官才能共同作用,學習內容才能給學生留下深刻印象,以達到把知識轉化為能力的目的。

 五、把交流空間留給學生

 教師應樹立正確的角色意識,由知識的傳授者變成學習的設計者、組織者與合作者,將權威性的知識傳授變為平等參與,合作交流。

 現在的學生多是獨生子女,家長、教師對他們的期望太高,限制過多,保護過多,很少讓學生有與他人共同交往的機會。少年兒童的天性都是合群的,他們需要友誼,需要交流和自信。讓每個學生在課堂上都有發表意見的機會是非常困難的,這就需要讓學生交流學習,這就要開放空間,由過去單一的全班學習形式變為同桌學習、小組學習、跨組學習等多種學習交流形式,讓學生在不同層面上與不同的對象合作交流,暢所欲言,自悟自得,同悟同得,深悟深得,取長補短,共同進步。這樣既能滿足學生的自我表現欲望和主動參與的欲望,又讓學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅。

 語文課堂應力求讓學生以最佳的狀態參與學習,使學生在課堂上樂起來、活起來,讓學生有更多的時間去讀書、思考、想象、習作、交流。所以,只有讓學生在學習中充滿愉悅的情趣,并具有強烈的求知欲望,讓他們積極主動參與學習,課堂教學才能取得最佳效果。


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編輯:茍 曌  
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